当家长的最怕老师找，一般老师单独联系家长，大多是孩子在学校出了啥状况。其实Sheya上小学以来，我很少主动去找老师询问孩子在校的情况，大多只在期末的时候简单了解一下。因为我也不太想占用老师的私人时间，就想着只要孩子在学校没有大问题，成绩过得去就行。
没想到前天晚上收到了她们班主任的消息。老师说，下午放学本想把Sheya留下来，再和我沟通情况，但是当时时间匆忙，没能留住孩子，就打算通过微信和我聊聊。
她首先提到从开学到现在这一个多月，Sheya每天都迟到，大多迟到十多分钟，有时候甚至二十分钟。升旗仪式都开始了，孩子还没到校，想问问我们家里这边是什么情况。这就让我有点纳闷啊！首先，老师开学时没有在群里公布到校的具体时间，只说让孩子尽量早一点，但这个“早一点”的说法很模糊，没有明确标准。其次，事情都拖这么久了，为什么不在问题刚出现的几天或者一周左右就及时和我沟通？
我随即跟老师解释了具体情况。这件事还没说完，老师又提到了另一件事：孩子最近上课爱讲话、手上总摸东西，一会儿摸橡皮，一会儿摸笔，专注力不太好。我跟老师说，这个问题我在家其实也发现了，平时也经常纠正，之后会多加留意。
接着，老师又说起下一个问题，说发现磨蹭的孩子，做啥事都慢，课堂上孩子写字快一点，结果写出来字迹潦草。又跟我说现在是二年级了，得要求写字又快又好。
但以我对孩子的了解，她动手能力偏弱，练字已经一年多，能把字写工整已经很不错了。想要同时写得又快又好，短时间内基本做不到，只能慢慢引导，多练习之后速度才有可能提上来，熟能生巧。在和老师沟通的整个过程里，我有种感受：好像在老师眼里，孩子一点闪光点都没有。
在这个过程当中，我和老师battle了一番。我不太认同她的看法：写字又慢又潦草单纯是习惯问题。每个孩子年龄不一样，所处的发展阶段也不同，不能用同一套标准去要求所有孩子。Sheya现在能把字写工整这一件事做好，我觉得已经很不错了，这点应该予以肯定。我只想让她在力所能及的范围内适当提速，但前提必须是保证书写质量。
我本以为大家都是同行，沟通起来会比较顺畅，没想到这位老师一直是以要求者的姿态和我谈话，我们之间算不上平等交流。当然往好的方面想，能遇到这样严格要求的老师，其实是孩子的幸运。老师能发现这些问题，说明平时有关注到孩子，只是我不太能接受她的沟通方式和做事风格。
她提到的这些问题，我也会积极配合，督促孩子及时改正。其实我们双方的出发点，都是希望孩子能变得更好。
